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师徒往何处去?

Drugmonkey采取这样的断言:师徒是死*问题:

真的吗?人们抱怨说,在学术科学指导太烂现在有一些(不确定)的翡翠过去相比?

请。

应该说什么当前状态师徒科学,相比于当年的日子科学指导?这里有一些可能性:

也许出现了下滑指导

这可能是因为师徒以同样的方式是没有动力,或同一程度,发布,资助申请,等(注,虽然,一些程序需要成功指导的证据教师晋升。还要注意,一些筹资机制要求的早期职业科学家很有趣DED有导师。)

或者,它可能是因为没有一个人练得如何恩师有望指导谁的人(如PIS)。 (在这种情况下,虽然,我们可以以此为线索,那就是师徒在昔日天内收到这些督察不毕竟那么完美。)

或者,它可能是师徒似乎督察像因为它需要与谁也廉价劳动力之一的主要来源,并且其对找工作像PI的前景或许远不不如PI(或乡亲运行程序的学员太多同情附件险棋)导致学员相信。

,或者可能PI不是师徒这么好,因为他们被要求导师的人也越来越多样化,少明明喜欢的督察。

也许师徒是不逊于以往任何时候。

或许它一直是一个不好界定顾问的工作职责的一部分,更何况一个针对几乎没有人得到怎么办正规训练。此外,它可能取决于倾斜和个人兼容性的事实可能使比之类的东西加入实验室或写论文更祯。

也许师徒实际上已经得到了更好的比它曾经是。

它甚至可以在训练的人群增加多样性可能趋于完善指导通过强制督察更加意识到它们之间的相互作用(因为他们认识到,他们是师徒的人不是他们一样)。同样,认识到学员所面临的显著different就业景观比一个导师面临着可能会帮助导师想象的更难什么样的建议可能实际是有益的。

在这里,我想我们可能还需要认识到的可能性,发生了什么变化不师徒的水平输送,而是期望学员有什么样的辅导,他们应该得到的。

拉从是否提供指导有更好的得到的问题回来了,更糟糕的,或保持不变,有妨碍我们能够回答这个问题,两个大的问题。一个是我们是否能得到我们的理智经验数据的双手,使类似的东西在不同的时间指导(或者,对于这个问题,在不同的地方)的一个苹果对苹果的比较。另一种是无论我们是所有偶数说起当我们滔滔不绝地约辅导和其公认的下降同样的事情。

让我们先来第二个问题。我们有什么记住,当我们说,学员应掌握的导师?究竟是什么,他们都应该得到指导出来。

周慧敏韦伊[1],等等,为我们指出术语导师的文学渊源,而这起源表明,在关系的含义字符导师和特勒马库斯荷马史诗之间时,奥德赛。特勒马库斯是奥德修斯的儿子;他的父亲被关战斗特洛伊战争,而他的母亲正忙着抵御追求者(其中涉及大量的编织和unweaving的),所以孩子需要父母代孕来帮助他找到他的方式,通过一种令人费解,有时dangerou的世界。导师拿起那个角色。**

在师徒的心脏,韦尔认为,是同一种承诺,以保护别人刚进入你的纪律世界的利益,并帮助受指导者发展足够的能力照顾自己或自己在这个世界:

所有师徒的活动,特别是培育活动,需要与互动辅导

,所以要导师是参与的关系。的关系是非正式的,完全自愿的两个成员,但至少在初期和此后一段时间,其特点是经验和智慧有很大的差距。 ......在新手或学徒学习“玩游戏”的情况下,导师代为利益邻˚F这些经验不足的,更容易受到各方。 (威尔,473)

在学术科学的世界,那么导师可能会提供将集中在特定的挑战指导的指导者可能会面临在读研究生,期间,其中一个有望使被科学知识的学习者是新知识制造商的转变:

在传统模式中,师徒关系通常被认为是渐进的,不断发展的,长期的,且涉及个人亲密关系。输送技术的理解和技能,并鼓励调查工作,导师帮助毕业生计划的指导者的举动,提供所需的及时到达里程碑反馈。导师解释本学科为自己学弟学妹的文化,并帮助他们确定在一片科研环境的复杂性良好做法。 (韦尔,474)

指导者,换句话说,是在其中指导者正在努力成为一个成年社区的主管成年构件。导师明白事情是如何工作的,包括什么样的社会交往是中央进行研究,批判性评估知识的主张,并协调科学界更普遍的成员的努力。

威尔强调的作用导师,理解这种方式,不完全与顾问的角色全等:

虽然导师建议,以及他们的一些其他的活动与重叠或补充这些的进阶ISOR,导师不应该与顾问混淆。建议在研究生教育结构化的作用。顾问预计将进行更正式和技术功能,如提供有关程序和学位要求和advisees的进展定期监测信息。该顾问还可以有另一种结构的作用,这一研究(论文)主任,为顾问往往是在其advisees正在项目主要研究者或实验室主任。在研究主管的角色,他们“可以帮助学生制定研究计划,并在其工作的技术方面,如设计,方法,以及使用仪器的指示他们。”学生有时指研究或实验室主任为“老板”,传达雇主/雇员的关系,而不是指导者/受指导者的关系。这是很容易看到好的建议能成为师徒,毫不奇怪,有时顾问导师成了。然而,从导师的非正式活动区分顾问的制度化作用是很重要的。 (韦尔,474)

指导可以在咨询关系发生,但评价的顾问需要做advisee可以处于张力与种支持和鼓励导师应该给。该顾问可能有副业在更大的研究项目的利益advisee;导师会尽力指导者的利益优先。

添加到这一点,师徒关系是自愿的,以比建议relationshi更大程度P(,你必须为某人的 advisee打通),和交互是个人,而不是严格的专业。

除其他事项外,这表明良好的建议不一定要实现提供了良好的师徒的预期目标。这也表明,它是寻求多个导师(例如,从而在一个顾问不能成为导师由于顾问的冲突的义务的情况下,如果没有这些冲突的另一个导师可以拿起松弛)一个好主意。

到目前为止,我们的导师和受指导者,以及这种关系会如何推进指导者的福利一个粗略的想法之间的关系的精神的描述,但目前还不清楚,这是足够精确的,我们可以用它评估指导“在野外”

而且肯定的是,如果我们想要做的更多的是基于如何指导今天的科学学员比较好时光主观anecdata不仅仅是争论,我们需要找到一些方法来更精确地对指导我们心目中,并衡量其是否发生了什么。(没有一个明确的时间机器,或收集在太平过去指导的一些数据栈,我们可能不得不承认,我们只是不知道师徒怎么过去想测量了。)

从护理学校在约翰·霍普金斯大学,由罗兰A.伯克[2],与问题搏斗领导的师资队伍如何衡量有效指导是否怎么回事。在这里,问题的师徒关系是较初级和更高级的教师,而塔之间(ñ研究生和教职员工),并制定一个可靠的方法来衡量辅导成效动力之间的事实是成功的指导活动的证据是为教师晋升的标准。

寻找在师徒没有一致的定义医疗教师指导方案文献,伯克等人。提出这一:

A 指导关系是一个可沿着从正规/短期正规/长期的连续变化其中教师与有益的经验,知识,技能,和/或智慧提供咨询,信息,指导,支持,或有机会到其他教员或学生为个人的职业发展。 (注意:这是一个自愿关系发起可以通过受指导d)(伯克等人,67)

然后,他们阐明了这种关系内中央职责:

[ 123]

[F] aculty必须承诺为他(或她)将举行由学员负责某些具体的责任。这些具体的职责是:

承诺指导

  • 提供的资源,专家和源材料领域[ 123]

  • 关于专业问题提供了指导和方向

  • 。鼓励指导者的工作思路和

  • 提供建设性受指导的工作有用的批评

  • 挑战指导者以扩大他或她的能力

  • 提供及时,清晰,全面的饲料回到指导者的问题

  • 尊重指导者的独特性,他或她的贡献

  • 适当地承认受指导者的贡献

  • 股份成功以及产品和活动与指导者的好处

  • (伯克等人,67)

    [ 123]

    然后将这些用于构建一个“师友效能量表”是学弟学妹可以用它来分享他们的他们的导师对每一项职责如何做的看法。

    在这里,人们可能会引发人们担忧有可能是之间如何有效受指导者

    认为分歧

    导师是在这些领域和导师

    居然的效果如何。尽管如此,跟踪学员的看法与仪器DEVE由伯克等人loped。提供一些一种经验数据的。在关于是否师徒是越来越好还是坏的讨论,这样的数据可能是有用的 而且,如果这个数据是不够的,应该有可能制定出战略,以得到你想要的数据:调查督察看样指导他们想提供什么,以及如何与此相比,什么样的辅导,他们觉得能够提供。 (如果这里有差距,后续问题会探索感知障碍提供指导的某些元素。)调查运行研究生课程的人看到什么样的辅导,他们认为他们是(或应该)提供什么样的机制,他们已经制定,以确保如果它不非正式学生和PI之间发生,这是happeni纳克地方。

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